布衣教育家 计无庸

作者：《圆梦中华 时代楷模》编委会 　 时间：2015-07-28

计无庸，江西九江人，旅居成都。字钦敬，名无庸。号九峰山人。

烛明教育家 、戒网瘾实战第一人、实战亲子教育专家 、 网瘾是素质缺乏症提出者。著名《五形自然教育》和《教育内在关系>理论的创立者 、 《改善家庭生态环境  促进孩子健康成长》的倡导者。全国帮助未成年人预防和戒除网瘾自律委员会理事 、 全国帮助未成年人预防和解除网瘾自律委员会专家及报告团成员。
   坚持对教育的思考！在苦苦寻觅三十年，坚持剪报整理资料归纳研究十几年，在不断思考和学习的基础上，总结和发现《五形自然教育》 、《教育内在关系》及《惩戒与打》等思想。并按照理念做了实践性的检验达六年之久，帮助了许多厌学、早恋、打架、网瘾、亲情淡薄、抢劫、懒惰、吸食K粉等孩子回归正途，调整孩子的人生状态，促使孩子明辨是非，知道为什么要学习，提升孩子的能力，掌控好自己的情绪，懂得事情的对错，感恩父母老师的培育，化厌学为好学，重新扬起生活的风帆！并且与家长保持着充分的交流，提出《改善家庭生态环境 促进孩子健康成长》。这种对孩子生活的土壤深耕细作的方法，为孩子回归打下了坚实的基础。几年来，帮助了许多家长重新认识教育理念，转变观念，改变思路和做法。促进家庭和谐，更好的培育孩子。

计无庸致力于教育的思考与实践的探索，他的《五形自然教育》和《教育内在关系》两个理论，即科学又实用，填补了我们教育长期以来没有实用性科学性理论的空白。为广大家长和老师提供了坚实的理论指导。

计无庸的教育理念和教学实践，让学生自己洗衣做饭、养鸡养狗，写日记，辩是非，从小事做起；允许上网 、没有围墙的教育环境给孩子极大的尊重！这种教育模式已经得到了中国青少年研究中心的研究员实地考察，并给予充分的肯定!

计无庸是民间不可多得的教育思想者和实践者！计无庸所思所为，得到了社会较为广泛的认同。几年来，受邀在四川大学、 中北大学 、四川师范大学 、西南交通大学 、成都信息工程学院 、 乐山师范学院 、温江农校、 山西大学商学院 、 湖南常德市第二中学、 鼎城中学、成都青羊区图书馆、成都三生学校等院校演讲交流。并先后受邀在成都电视台 、 四川电视台 、 湖南长沙电视台 以及江苏教育电视台参与节目活动。受到成都商报 、 华西都市报 、 成都晚报 、天府早报 、 中国青年报 、 人民网 、  河南大河报 、 南京现代快报/家校周刊等多家报纸和其他传媒的充分报道。

春风化雨 ——计无庸的五形自然教育之道

美国行为主义学家华生曾经说过：给我一打健康的婴儿，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家，或者使他们成为乞丐、强盗……可见一个人的后天教育是多么的重要。由此给教育的启示是：一个健康的孩子加上对的教育方法就能成就其不平凡的人生。这与当下受教育界高度关注的“五形自然教育”教育提法不谋而合。为了对该理念有更深刻的理解，记者采访了它的创始人 计无庸先生。
    教育之根  启孩动子内驱动力
   周恩来为中华之崛起而读书被人们传为一段佳话，周恩来在这理想的驱使下成就了一番千秋伟业。但在当下“读书无用论”被人们推上舞台的年代，教育失败的现象屡见不鲜，学校毕业的学生普遍高分低能，“不读书也能赚大钱”的呼声此起彼伏，导致越来越多的人开始逃避读书、讨厌学习。种种现象不得不让我们思考：为什么要读书、为什么要学习？

一个人没有了学习的欲望，外界环境给他多大的力量，都无法催生其快乐成长，孩子的内驱动力才是自我成长的根本。人性的内心渴望获得别人的认同和接纳，这种认同和接纳转化为自我的尊严和价值。计无庸的教育思想里，认同每个孩子的学习和成长都是为了获得认可，把孩子的学习和成长中遇到的诸多环节行问题，从人性的角度解读出教育的内在关系。尊严是热爱的支点、热爱是学习的源泉、学习是知识的路径、实践是能力的摇篮、能力是自信的保障，自信是自尊的脊梁，自尊是生命的灵魂。当教育者施教孩子，当以培养孩子的尊严为先导，尊严才是孩子成长的内驱动力，教育者所做的就是为每个孩子建立荣辱观。现行教育中结果导向的行为多余对孩子尊严塑造的行为，无论是家庭教育、学校教育行为、还是社会的影响，公立和现实的目标取代了人的价值成长需要，把人无比强大的内心力量引向易逝的现实世界，导致孩子为什么学习已经不再那么铿锵有力和激情正义。在小小的个人隐匿的现实目标中迷茫了方向。教育需要浩然之气，需要理想，不仅仅是教育者的理想，也是培育被教育者的理想。

教育之要 营造良好的成长环境

古语有云：“淮南为橘，淮北为枳。”同一种植物生长在不同的环境，结果却相差巨大。虽然主体内因是事物发展的决定因素，但是没有良好的环境又怎能促进内驱动力的发展呢？一次深山实践的启示成就了计无庸出色的“五行自然教育”理论。

作为一个教育工作者，计无庸常在思量怎样采用更为简洁明白的方式，让所有家长和所有教育者对教育有一种更直接的感触和更形象的表达，继而找到更为有效的方式搭建孩子的成长路径。一次偶然，当他走进一片特别树木葱郁的树林，发现山上树木因阳面、阴面、土质、周边树木的品种、茂密程度等情况不同，同一座山呈现出不同的生长状态，有些粗壮挺拔，有些纤细扭曲，有些又稀疏矮小。触摸着一棵棵粗壮的树干，计无庸心灵触动，树木与孩子，他们的成长何其相似。树木要长得好，就要有合适的阳光、水分、土壤等。由树木联想到教育，孩子的健康成长也完全受制于他成长的环境。这次感悟是他五行自然教育理念形成的基点，也是他教育人生的转折点。

经过长时间的思考、实践以及无数次地推敲，五行自然教育理论的框架终于形成了。结合树木生长的规律形成了一套完整的五行教育理论。儿童作为成长对象可比作为树苗，要达到最终结果是“参天大树（即所谓的教育成功）”。那么影响树木生长的五大因素，阳光、空气、水、土壤和风暴，教育中也应该同样存在与之相对应的影响因素。树木需要的阳光，对应教育孩子的方式即为：鼓励、表扬、肯定、赞美等积极行为；树木需要的空气，对应教育孩子的条件即为家庭与学校的良好、和谐氛围；树木需要的水，对应教育孩子的要求即为爱心滋养与交流指导；树木需要的土壤，对应教育孩子的环境即为：富有正能量的玩伴、同学和充满爱意的老师；树木必须经历的风暴，即为教育孩子必要的磨砺教育、惩戒教育和批评教育。

教育之行  拯救孩子的灵魂

有了尊严观，有了环境论，计无庸开始践行自己的理念。他将有限的经历投入到最需要的哪些正统观念中的“坏孩子”身上，他奔波于各地，为哪些迷途的孩子提供帮助；他站在教育论坛、人文讲坛上，大声疾呼并亲行示范；他成立青少年觉醒中心，与哪些迷茫迷途的孩子朝夕相处，点滴浸润。当一个个曾经有过叛逆、网瘾、逃学、暴力的孩子重拾自我尊严，绽放灿烂笑容的时候，计无无庸的笑容则更灿烂更无邪。

记者手记：计无庸的教育理念及教育实践，关注到了孩子的内心，回归到人性成长的本真，他为孩子营造的沟通氛围和教育环境犹如春风化雨，真正实践的却是让那一颗颗的心灵有了一种向往，有了一种自由生长的力量。
 

“五形讲堂”在青羊区正式开课

由青羊区委宣传部、青羊区文体旅局主办，青羊区图书馆、青羊区社科联承办的综合性免费公益讲堂'五形讲堂'在青羊区图书馆正式开讲。全国帮助未成年人预防和戒除网瘾自律委员会理事、著名亲子教育实践专家计无庸先生s为到场家长、读者朋友生动呈现《构建良好家庭环境、促进孩子健康成长》的主题讲座。
   作为'青羊人文讲坛'的一部分，'五形讲堂'旨在传播主流价值，丰富文化生活、提升文明素养、展示成都精神，改善家庭生态环境，构建和谐的人际氛围，引导青少年健康成长，力求让'老百姓身边的文化沙龙'成为百姓喜爱的周末文化生活方式。针对暑期青少年的心理特点和家庭教育实际，从8月11日开始，'五形讲堂'将陆续在每个周期六上午10点为家长推出《让孩子为有尊严而读书》、《漫谈打与惩戒及惩戒在教育过程中的运用技术》、《网瘾与戒除网瘾漫谈》、《如何预防青少年犯罪》、《如何做一个有责任心的人》等系列讲座。

'五形讲堂' 系列公益讲座引入计无庸先生的五形自然教育理念，分为'阳光'、'空气'、'水'、'土壤'、'风暴'五大版块：阳光代表尊重、热爱、鼓励、肯定、赞赏；空气代表智慧、诚信、和谐、温馨、幽默；水代表有效沟通、交流、宽容、感恩、超越、变化；土壤代表仁义、忠孝、善良、毅力、坚韧；风暴代表磨砺、惩戒、批评、实践、责任、修身。围绕五大版块，'五形俱乐部'还将定期举办父母课堂、家长沙龙、主题研讨、女性智慧之旅、经典分享、五会惠民、实践体验、道德讲堂等配套活动，由多个领域的专家为读者朋友分享不同的专题讲座。
 

热烈祝贺五形自然教育理念在矫治网瘾工作中取得的成就    

      未成年人网络沉迷现象已成为社会关注的热点问题。2009年9月至11月，团中央维护青少年权益部 中央综治委预防青少年违法犯罪工作领导小组办公室与中国青少年研究中心合作开展了'未成年人网络沉迷状况及对策'课题研究。

课题组在北京 上海 广东 江苏 山东 四川 等十省（直辖市）开展了实地调研。发放中小学生 家长 教师 问卷共12080份，回收有效问卷11864份。其中学生与家长一对一问卷5325对，教师问卷1214份。课题组对65家网络沉迷矫治机构进行了调查摸底，并深入27家机构主要对网络沉迷未成年人及其父母、矫治工作人员等进行了立体式访谈，小组访谈和深度访谈个案近千人；还对20位教育学、心理学、传播学、法学、医学、社会学等方面的专家进行了访谈。

摘自《未成年人网络沉迷状况及对策研究报告》第一页

   报告中很少提到具体的机构。但是却在四处表述我的思想和工作状况，其中有段较长是《一位网络沉迷者矫治初见成效的访谈概要》，限于篇幅就不照录，主要意思是我的一位学生是怎样的转变的前因后果的表述。另一段落只是提及，也就不录在这里。但是有两段是这样表述的：

    调研中还发现有的机构并没有采用封闭式管理。有一家矫治机构将基地建在旅游区，租用当地的一家农家房，不设围墙，门前有条河，孩子们的很多课程就是在河边进行的，门前就是通往山下的公路。无论是网络使用还是交通，都没有进行任何限制。机构专门设置了网络学习室，为孩子提供上网的条件，也没有对上网行为做任何的限制。孩子可以自由安排上网的时间。这样宽松的环境中，孩子反倒是互相观察学习，逐渐减少了上网的时间。孩子们可以顺着门前的公路直接回家。有一个女孩曾经三次从机构逃走，但都自己回来了。她说'我觉得还是回来吧，这儿的老师对我这么好。我长这么大，我的父母从来没有这样待过我。'

----摘自《未成年人网络沉迷状况及对策研究报告》第88页

（四） 多数机构矫治方法单一，效果欠佳

      1 有些机构对网络沉迷矫治进行了有益探索

    实地调查中发现，有些机构提出了较为全面 立体的矫治理念，对矫治进行了有益的探索。

    比如，某机构提出了'五形'（阳光 空气 水 土壤 风暴）自然教育理念。其中，阳光是指家长和老师以及其他各界对孩子的肯定 表扬 赞赏 鼓励 ;"空气'是指孩子成长的全面氛围，要相信孩子，尤其是父母之间亲子之间要相互信任，并且家长要带头学习。'水'是指家长与孩子之间父母间 老师与学生间的交流沟通。'土壤'是指父母 老师 '风暴'是指挫折教育。该机构矫治的未成年人取得了较好的效果，这缘于其多元化概念。

-------摘自《中国青少年研究中心《未成年人网络沉迷状况及对策研究报告》红皮书里，第91页

    《未成年人网络沉迷状况及对策研究报告》里，明确肯定了五形自然教育理念，并实地考察认证了五形自然教育理念在实践中所取得的成效！也是唯一一个被肯定的在戒网瘾方面做得比较好的训练机构。同时还有自己教育理念作为指导实际工作的机构！

       五形自然教育理念，是我们计无庸老师发现并总结提出来的。结合计无庸老师另一个理论《七大教育关系》设计课程。在实践中取得了非常好的效果，在有的给孩子以关 押 捆 打 电击 吃药 打针等手段戒网瘾的时候，甚至于打伤打死孩子的情况下， 我们的做法就尤为可贵！也正是如此，《未成年人网络沉迷状况及对策研究报告》里说我们做出了有益的探索！

    几年来， 我们不夸大，不跟风，不盲从，坚持独立思考。学习他人长处，结合自己对教育的思考。坚持认为，网瘾现象是素质缺乏综合症，造成这样的局面，本身就是我们的学校和家长在教育孩子成长的过程中，有不当或缺失的'教育后遗症'。要改善孩子网瘾现象，也必须是从教育入手。因而，在实际工作中，如其实说帮助孩子戒网瘾，莫不如说是帮助孩子完善品格更为科学!

    事实上， 我们没给一个网瘾孩子吃过药，更不会给网瘾孩子打针，反之， 我们相对宽松。但我们看似宽松的背后，是我们对网瘾现象看得透彻！我们之所以能够取得这样的成就，是因为我们坚持是教育出了问题。而我们就以教育的方法介入！也源于我们对教育有更深刻的思考!五形自然教育理念，是计无庸先生几十年的思考，摸索总结出来的！

    我们将不断总结经验，更好的服务于社会！

    为家长和孩子们做点我们力所能及的工作！

计无庸：惩戒也要有"艺术"

第一眼见到计无庸时，首先引起我注意的便是他的光头，光头的个性也被他诠释得淋漓尽致——一身简单朴素的衣服包裹着他，"平民"气息扑面而来，甚感亲切，是那种见一面就忘不了的人，而就是这么一个怪老头却有着常人难以想象的思想。当他谈起自己的教育理念时，便像变了个人似的，侃侃而谈，讲到兴奋之处还手舞足蹈，语言诙谐幽默，让人印象深刻。今天，我们就和大家一起分享分享他的"惩戒教育"。

 "惩戒"不是"打骂"

教育中总是会出现这样那样的问题，近期以来，全国因惩罚孩子至伤至死的案例屡见不鲜。远的不讲，就成都原来叫"维尔彬"现在叫"嘉年华"以及以前的一些反传统教育机构，都不同程度的有过打伤孩子事例，成都电视台和多家平面媒体也都做过相关报道。这些痛心疾首的打人事件，让人寒心。但是出现这些打人、伤人事件以后，大家好像连批评孩子的都做的小心翼翼，更不要说是对孩子加以惩戒了。这其实上是因为长期以来，大家将惩戒与打骂混为一谈，由此导致惩戒被误解了。

那么我们应该怎样尽可能地做到正确地惩戒呢？合理性、科学性的惩戒对孩子的成长有着极其深远的影响。计无庸这样定义惩戒：惩戒必须是理智地帮助孩子改掉某些坏习惯，通过惩戒的方法（打骂等，当然不仅仅局限于这些）达到激发、激活、启发孩子的自信心、荣誉感、羞耻心等等好品质；而打骂的定义则是家长在情急之下想要通过打疼、打怕孩子，让孩子心生畏惧从而达到改掉坏习惯的目的。一定程度上惩戒是包含打骂的，但单纯的打骂往往会起到适得其反的作用。经常被爸妈打的孩子要没有自信，做事情畏手畏脚，要么孩子自暴自弃、破罐子破摔，对生活提不起精神。很显然，惩戒和打骂是有本质性的区别的。

 "惩戒"也有"规则"

计无庸提到，我们必须给孩子营造一个良好的惩戒氛围，事先和孩子商量好做错事情如何惩罚，用什么样的方式惩罚？可以从以下几个方面和孩子来规定：

① 什么情况下需要惩罚（此处的惩罚需规定好，可以是打，可以是其他方式），征得孩子的同意后实行；

② 犯错误孩子自己申请惩罚，此条的关键在让孩子自己意识到错误。家长不能擅自做主去惩罚孩子，让孩子被惩罚得摸不着头脑；

③ 惩罚方式要求一致，不能每次都换花样，这样不能形成条件反射；

④ 惩罚必须由专人执行，比如约定好是爸爸来惩罚孩子，那么一家人都应该自觉遵守；

⑤ 为了防止惩罚过激，应该先商量每次惩罚的力度，防止孩子在惩罚的过程中受到伤害；

⑥ 专业的惩罚工具。例如约定好了用戒尺，那么每次都应该用同一戒尺；

⑦ 惩罚完后，孩子得说谢谢，因为我们是在帮孩子改成错误，孩子自己为了加深此次犯错印象，主动要求惩罚，家长是在帮助孩子，所以孩子必须得说谢谢，怀着一颗感恩的心。

计无庸与学生约定好用戒尺惩罚，每次打三下。不要简单的看待这"三下"哦！这"三下"完全是艺术中的艺术。第一下，孩子肯定会有一个准备挨打的心理，心里会好奇你如何惩罚他。所以计无庸轻轻打这第一下，孩子心中会有"惩罚不过如此的想法"，当孩子放松警惕时，重重地补上一下，此时孩子心里落差极大，"怎么突然打这么重。"当孩子心里十分忐忑的时候，再轻轻地打第三下。这样的一过程，真是让人直呼"妙"啊！其实，打三下数量并不重要，重要的是要记住这惩戒中的感觉。

 找"对症"再"下药"

来到计无庸所任课的成都市第57实验学校，我们发现很多学生还没有起床。即使是起床了也在微机室里打着游戏，还有学生悠然自得地抽着烟。这些孩子都是因为在家中父母管不了，刚刚送过来让计无庸老师教育的孩子。

计无庸有着自己独特的教育模式，交到他手中的孩子，他都会先考察他们，让孩子任其本性，看看孩子有什么样的问题，然后对症下药，而不是一来就给孩子设立许多条条框框，给孩子增加负担。孩子的坏习惯不能立马就能改掉，这必须得有一个循序渐进的过程，这个过程中少不了老师的耐心与细心。比如孩子吸烟，他是这样解决的：首先常常给孩子传播"吸烟有害身体健康"的信息，同时将吸烟得病的新闻贴在显眼的地方，时时刻刻提醒着他，当孩子开始意识到吸烟的害处时就乘热打铁，让孩子从少抽烟再到不抽为止。外部环境是条件，内部因素起着决定性作用，计无庸之所以能相对做好这些孩子的转变工作的原因，主要是他将外部环境与内部因素相结合，目的是唤醒孩子的意识，让孩子主动上进、学习。

近两年，该校的问题学生在计无庸的教育下，有考上大学的，有走出学校找到合适工作的……如今，计老师桃李满天下，那些孩子在各处为社会主义事业贡献着自己的青春。

教育惩戒是完整教育的重要组成部分，有助于未成年人的人格健康和谐发展。没有经历过教育惩戒的人，其生命成长是有缺憾的；经历过适当教育惩戒的人，其人格能健康和谐发展。计无庸认为教育惩罚实施中出现的诸多问题往往是惩罚的不当使用，而不是惩罚本身的问题。他强调，"戒是态度，尺是分寸"，惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，必须要因人而异、适度，越要惩罚，越要尊重。"

教育孩子本就是一个复杂、持续的工程，当孩子自身出现问题时，首先应该反思的是教育方法。计无庸的惩戒教育理论看似简单，但真正能做到这些的人并不多。他为教育事业不遗余力，从理论的形成到理论的实践，再到实践中遇到的种种困难，一路走来，让人钦佩不已。相较于那些高深的教育理念，他的教育理论就像他本人的穿着一样简朴而实用。

教育专家计无庸漫谈《打与惩戒及 惩戒在教育过程中的运用技术》

     青羊区图书馆邀请青少年觉醒成长训练中心九成人才教育专家计无庸老师漫谈《打与惩戒及惩戒在教育过程中的运用技术》。　教育惩戒是完整教育的重要组成部分，有助于未成年人的人格健康和谐发展。'没有经历过教育惩戒的人，其生命成长是有缺憾的；经历过适当教育惩戒的人，其人格能健康和谐发展。计无庸老师认为教育惩罚实施中出现的诸多问题往往是惩罚的不当使用，而不是惩罚本身的问题。他强调'‘戒是态度，尺是分寸’，惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，必须要因人而异、适度，越要惩罚，越要尊重。'

   此外他还饶有趣味地介绍了在实践中创造的新鲜实用的惩戒方式：首先要倡导积极的价值观，营造正确的良好的风气；惩戒以前，要与孩子制定商定惩戒制度；就事论事再做思想工作，惩戒需要孩子写申请认识问题的性质；惩戒中使用戒尺，并且只打手心，一次不超过三下，执行完毕必须道谢。这些方式收到了不错的效果。

       计老师的演讲语言平实，感情真挚：说到激情处，对教育乱象不禁拍案怒吼；讲到紧要处，拿起戒尺噼啪作响；谈到兴奋处，现身说法搬起桌子爬过桌底。现场气氛热烈。听众欧学东认为，作为教师，如果只知道引导而不施惩戒，引导就会变得苍白无力，但只用教育惩戒而抛弃教育引导，就会适得其反，也就失去了教育的真正意义。